寫作像遊戲打怪，耐心升等才能順利闖關

「老師，我沒有靈感。」「老師，我不會寫。」作文教學經驗長達15年、同時為台灣閱讀寫作暨學生能力評量交流協會理事長的汪淑玲老師總要面對孩子們寫作上的各種問題。每次講座結束後，也會有許多家長詢問：「為什麼我的孩子閱讀量很夠，卻還是不會寫作文？」

 

淑玲老師說：「寫作不是一口氣把所有的寫作技巧教給學生、要求學生背成語字典，或是要求孩子大量閱讀，作文就能寫得好。」事實上，把經驗到的事、學習到的寫作技巧或是讀到的文章寫成一篇作文，都需要時間去轉換，就像孩子玩遊戲打怪，耐心升等才能順利闖關。

 

我們可能希望孩子能積極學習、盡快吸收，別再為寫作煩惱，但很容易因此「呷緊弄破碗」，反而讓孩子害怕寫作文。淑玲老師幽默的說：「有一種『不會寫』，是『孩子覺得自己不會寫』，因為過去的經驗讓他們充滿挫折。」

 

因此，在教學上，她傾向將寫作技巧拆解成多次講解，一次只讓學生理解一部分。當學習變簡單，學生就能慢慢建立信心──看似困難的寫作，原來自己也做得到。「除了他們會更願意學習，去觀摩別人寫的好文章，也更有空間與時間去沉澱自己所經歷、學習到的。」

 

小天下最近出版的《超圖解創意寫作：讓孩子輕鬆寫出好故事》就與淑玲老師的教學方式與概念相互呼應：透過圖像學習，從最基本的靈感蒐集一步一步談起，再介紹到各種文類（如記敘文、論說文、詩歌、劇本、部落格、研究報告、廣告文案等），並利用「登山」、「坐雲霄飛車」的概念，把抽象的「起承轉合」概念具象化，降低學習門檻，讓每個孩子都能輕鬆上手。

 

 

 

「這種慢下腳步、一個跨頁一個概念的呈現方式，就像我上課時總是一個步驟、一個步驟的讓孩子學習，累積成就感、成功的經驗，讓學習動力可以持續。」

　

而孩子最常呼喊的「寫作沒有靈感」，在《超圖解創意寫作》中也使用一個篇章，告訴孩子「靈感就在生活裡」，無論是閱讀、看報紙、生活中的個人物品（每個物品都有一段故事），或是聆聽路人的對話，這些都是我們靈感的來源，就算只是一個句子，也可能是我們筆下文章的開端。淑玲老師補充說：「當我們慢下腳步，陪著孩子『有品質的閱讀』，用動人的文章喚起孩子個人的回憶，不只是單純大量閱讀或模仿別人寫作，而是引導孩子用心欣賞文字背後的情感，並與自己的生命聯結，才能真正啟發孩子的感受力、文字表達力，寫出屬於自己的東西。

 

「不過，寫作的確不是一件簡單的事。一篇好的作文，考驗的不僅是孩子的語文能力，也考驗他們的『篩選』、『創意』、『邏輯』、『組織』能力。但反過來說，無論孩子最後的作文分數被打幾分，在他練習寫作時，也等於是多元能力的培養，這是練習寫作最可貴的地方，也是為什麼我們的考試制度與新課綱方向會愈來愈重視寫作的原因。」

 

回顧自己的人生與教學經驗，對淑玲老師來說，寫作就像坐著時光機，與某個時刻的自己對話，也像是在為自己的生命作記錄，原來曾經走過這麼精彩的風景；而學生們除了一次次通過挑戰，寫出一篇篇老師指定題目的作文，這些作品其實也呈現了每個孩子對於生命價值的認知。

 

寫作，不是為了考試，是讓孩子成為更好的自己。

 

 

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