讓孩子用閱讀集點換獎品，反傷孩子學習動機 林怡辰：獎勵可以這樣定

答客問：請問老師，利用閱讀集點換獎品這個方法可行嗎？

這個問題是很好的問題，我帶你看看20年曾經看過學生圖像：

「老師，我媽媽說如果我考九十分要買（手機、iphone、電動、卡帶、數千元）給我！」我每次聽到這樣的話，我都會認真觀察這樣的孩子，一來，我想問那下次呢？下下次呢？媽媽你這次端這些菜色，下次你想給什麼？二來，這樣被對待的孩子，通常有幾個特徵：「老師如果我答對可以得到什麼？」、「老師這題會考嗎？」，後來，學習通常都後繼無力。

用獎勵誘使學習，只會傷害孩子學習動機

關於獎賞有許多研究，美國大範圍的研究，以獎金誘使孩子學習的策略，也已經證實最後沒有什麼不同，反而傷害孩子學習的內在動機和把學習的責任外移。

我自己的孩子在低年級，對他們來說，物質性的集點獎勵，在校在家都有做過。在家是爸爸給他們集點，剛開始動機強大，每次集點玩可以去書局選一樣喜歡的東西，但後來文具實在都不缺，選很久都沒有選到需要的。且集點算章真的也耗時，記憶力不好的老公放棄。

學校的集點，通常老師給文具用品，所以自從第一年開學前我買了三角鉛筆之後，我就再也沒有買過文具了。舉凡橡皮擦我家大約有五十個、螢光筆、便利貼、尺、還不需要的自動筆、筆芯、還有不需要的立可帶等，文具越換越多，一直蔓延，因為有的時候是換的，也其實不合需要，小孩常常拿去送給同學。家裡最亂的區域就是文具區，一直增生。

設定精神性獎勵，讓孩子徹底愛上閱讀！

總結來說，孩子低年級建立習慣時，「使獎賞可見」，我不反對利用物質性獎勵來建立習慣。但給了物質性獎勵之後，一來是物質的選擇，二來是給獎勵時要增強的是努力而不是成果，三來，最重要是，要讓孩子從物質性的獎勵慢慢變成精神性的獎勵。

像是在學校，剛開始閱讀集點，可以換特別的文具、希望閱讀的獎品（物質性獎勵），之後漸漸的可以換圖書館 VIP，可以借更多本書、可以先借新書、可以借特別藏書（精神性獎勵），最後閱讀本身就是獎勵，孩子閱讀到欲罷不能（閱讀本身就是獎勵）。

在家的話，我從來沒有用物質性獎勵在閱讀上。從小就是習慣閱讀，拜託媽媽讀一本書好嗎？去書局可以買一本喜歡的書。自然就沒有「排毒」問題。閱讀，是無聊時的第一選擇。（如果閱讀集點換新書或喜歡的書，我覺得可以試試，我家是無限量供應啦）這部分在《從讀到寫》第八章已經寫過了。

另外，如果用物質性獎勵，事實上暗示的是：「閱讀是一件辛苦的事才需要獎勵」、「爸媽老師用獎品拜託我閱讀」。

樊登說過父母最重要的三件事是：「無條件的愛、終身學習的心態、自我價值」，如果如以上所述，孩子是沒有辦法成為一位終身學習者。對於閱讀和學習，能躲多遠就多遠，還常放棄。因為從小就把學習的責任外放。

其實，對於孩子最好的獎勵，應該是父母的身教、教師的身教、還有陪伴的心力和時間。當父母師長用心在孩子身上，看見他的努力和用心、師長的關注和最珍貴的生命時間陪伴，本身就是最好的報酬，任何物質都比不上。

就像是我家二寶聽見爸媽驚訝問他：「你可以看這麼難的書了？哇！好敬佩你呀！」那害羞又驚訝的笑容，任何物質都比不上那深愛人的鼓勵和陪伴啊！

其他重點我在《小學生學習年度行事曆》「第八章段考後反思反省，讓孩子超越過去的自己」有詳細說明怎麼帶著孩子反思。建議大家獎賞和懲罰時，也可以看見不同時間和長期提升孩子自律、動機、興趣、習慣的方向的考量。

獎懲，實在是兩面刃啊！

林怡辰老師的國小教學日誌｜文章原址

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